Курс-інтенсив за Денверською моделлю (на основі поведінкового підходу – АВА) — це 5 щоденних корекційно-розвиткових занять на протязі 3-х годин у різних локаціях. Першочергово рекомендуються для дітей раннього та дошкільного віку із системними порушеннями розвитку, котрі демонструють «польову» поведінку, потребують вчасної корекційної допомоги у налагодженні контакту, формуванні функції імітації/наслідування та елементарних соціальних навичок, розумінні зверненого мовлення. Діти вчаться комунікувати, чути інструктора, виконувати словесну інструкцію за візуальними підказками та картками PECS, взаємодіяти у парі та міні-групі, планувати свої дії на рівні загальної/дрібної моторики, відтворювати елементарний ланцюжок дій тощо.

***Поведінкова терапія або метод прикладного аналізу поведінки ABA (Applied behavior analysis ) є на сьогоднішній день одним з найбільш ефективних методів корекції аутистичних розладів, дітей із підвищеною невротизацією, сенсорною дезінтеграцією, дефіцитом комунікативних та соціальних навичок тощо. АВА-терапія — це інтенсивна навчальна програма, яка грунтується на поведінкових технологіях і методах навчання. Для кожної дитини складається індивідуальний план поетапного розвитку. Дитина може освоювати одночасно дві-три не пов’язаних між собою навички, педагогом вибудовується чітка система ускладнення і поетапного освоєння все нових і нових навичок. Кінцева мета АВА — дати дитині засоби освоювати навколишній світ самостійно.

Логоінтенсив – програма комплексної нейрологопедичної/психолого-педагогічної корекційної допомоги тривалістю від 4 місяців. Програма розроблена задля попередження мовленнєвого негативізму та протестних реакцій, комунікації та соціалізації, мотивації та до мовленнєвої активності, у т.ч. через сенсорну інтеграцію. Щоденно здійснюється 5 корекційно-розвиткових занять (всього 3 год,), що включають в себе моторне планування з елементами нейрокорекції, сенсо-моторну корекцію з дозованими фізичними навантаженнями, арттерапію з ігровою діяльністю, математичні експериментування, музично-рухову читанку, логоритміку, пасивний словник, розвиток мислительних операцій, викликання експресивного та розвиток зв’язного мовлення.

Авторська корекційно-розвивальна технологія групової роботи з дітьми раннього та дошкільного віку (2-6 р.) з психо- та комунікативно-мовленнєвими порушеннями, кінцевим результатом якої є ранній вплив на нормалізацію процесів їх кіркової нейродинаміки та формування психологічних та фізіологічних передумов комунікативної і мовленнєвої діяльності. Базується на інтеграції нейропсихологічних та логопедичних методик та відповідає сучасним міжнародним підходам у корекційно-відновлювальній діяльності з дітьми, котрі мають порушення мовленнєвої та комунікативно-мовленнєвої сфери. Обгрунтована автором Людмилою Вознюк у науково-публіцистичному журналі «Логопедія» — №8, 2016 р. – Національний університет ім. М.П. Драгоманова.

Це комплексна методика, що включає в себе засоби логопедичного, музично-ритмічного та рухового впливу. Її основою є мова, музика і рух. Зважаючи на несформовану уяву у дітей з порушеннями мовлення,їх бідний словниковий запас, ми додали у нашу авторську програму візуальний супровід — зображення та відтворення дій на моніторі. Це суттєво допомагає дітям усвідомлювати сказане логопедом. Програма з відео-логоритміки стала можливою завдяки колективній праці наших фахівців та досконалому технічному забезпеченню. Рекомендована для немовленнєвих дітей, а також для дітей із загальним недорозвиненням мовлення І-ІІ рівня. Склад групи: до 6 осіб. Заняття проводяться 2 рази на тиждень.

У групу запрошуються діти, у котрих збережена хоча б частково номінативна функція мовлення, але експресивне (активне власне) мовлення відсутнє або ж наявний елементарний його рівень. Вирішуються наступні завдання: формування динамічного праксису та функції моторного планування на усіх рівнях; розвиток відчуття ритму та формування складової структури слова, мовленнєвого видиху, відчуття інтуїтивного мовлення; підготовка дітей до оволодіння процесом глобального та поскладового читання за формулою «читати раніше, ніж говорити» (візуальна підтримка мовлення) і ін. Процес викликання мовлення: голосні звуки, звуконаслідування, короткі слова, фраза і речення.

Працюємо з музичним ритмом, слуховим сприйманням, розвитком довільної моторики, емоційно-вольової сфери і ін. Заняття заряджають енергією або розслабляють, створюють бадьорий та грайливий настрій. Гра на ударних інструментах зміцнює імунітет, знімає стрес, активізує компенсаторні механізми організму і взаємодії правої та лівої півкуль головного мозку, сприяє формуванню моторики та розвитку координації рухів тощо. Заняття є незамінними за наявності алалії чи інших порушеннях мовленнєвого розвитку.

Шлях до психологічного здоров’я дитини та її внутрішнього світу. Психологічна підтримка, самовираження, уміння керувати своїми відчуттями, переживаннями, емоціями. Для дітей із логопедичними проблемами – один із найдієвіших способів впливу на праву півкулю — формування та передачі зорових образів. Дозволяє розвинути уяву, узагальнюючі поняття, аналіз та синтез – складники мисленнєвих процесів, що вподальшому і формує інтелект дитини. Вчимось будувати та планувати гру. Оскільки гра є ведучим видом діяльності, саме в ній відпрацьовуємо комунікативні та соціальні навички, вміння працювати в парі та міні-групі, розвиваємо мовлення та усі психічні процеси.

Саморозвиток дитини у спеціально створеному корекційно-розвивальному середовищі під гаслом «Допоможи мені це зробити самому!» Досягаються наступні цілі: формування предметно-маніпулятивної діяльності рук (пальців рук); розвиток зорово-моторної координації; формування соціально-побутових навичок; розвиток навичок самообслуговування і дрібної моторики тощо. Охоплює таку сферу діяльності дитини, як самообслуговування, формування умінь і навичок, необхідних у повсякденному житті: закрити і відкрити кран, клямку, замок, прибити цвях, включити плиту, зав’язати і розв’язати шнурок, застібнути блискавку і гудзики, правильно користуватися прищіпкою для білизни і багато іншого.

Процедура, метод лікування і профілактики, що базується на сукупності прийомів механічного впливу на певні ділянки тіла, обличчя, язика людини. Рекомендований при таких діагнозах, як: дизартрія; алалія; логоневроз (заїкання). Основні завдання логопедичного масажу: нормалізація м’язового тонусу; покращення якості артикуляційних рухів (точність, об’єм, координація, переключення); усунення патологічної симптоматики.

Протипокази до прийому масажу дитиною: гострі запальні процеси, різноманітні шкіряні захворювання, висипи на тілі, стоматити і інші інфекції рота, травми ротової порожнини, язви, герпес на губах, стан тошноти, рвоти; надмірне фізичне/психічне виснаження, втома, збільшення лімфатичних вузлів, епілептичний стан (фаза сну), кон’юктивіти тощо.

Школа створена з любов’ю до майбутніх першокласників з особливостями психо-фізичного розвитку. Ми працюємо з дітьми. котрі мають порушення мовлення та комунікації; інтелектуальну недостатність; гіперактивність та синдром дефіциту уваги,  неналежний рівень сформованості психічних процесів тощо. Заняття інтегровані та створені за спеціальними корекційними методиками. У міні-групі – до 6 осіб, заняття двічі на тиждень по 1,5 год, Усі заняття інтегровані, розроблені фахівцями із врахуванням психологічних особливостей учнів. У програмі: корекційні хвилинки з психологом, рухова читанка з логопедом, графомоторика (підготовка руки до письма), предметно-практична діяльність, елементарна математика і ін.. Перерви – з танцювальними хвилинами у залі сенсо-моторної корекції із задіянням тренажерів, батута, велосипеда тощо.

• альтернативна комунікація (на основі АВА, карток PECS);
• тілесно-орієнтована терапія на основі АВА;
• тілесно-орієнтована терапія (сенсо-моторна корекція);
• сенсорно-пізнавальний розвиток з елементами Монтессорі-педагогіки;
• нейропсихологічна корекція;
• логопедична корекція;
• заняття з вокалу (у т.ч. при логоневрозі);
• підготовка руки до письма (графомоторика)

* На запит батьків можуть організовуватись та проводитись і інші заняття.